爱情并不是简单的男女私情
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  发布时间：2005-05-25 19:11:38

    现在有这样一句顺口溜：小学生一队一队，初中生一堆一堆，高中生一对一对。今年的情人节，珠海某中学高二的一个班里男生送女生的玫瑰花艳丽得晃老师的眼。

    “玫瑰花”开到了校园，学生老师家长对此各有各说，校园毕竟不适合玫瑰盛开，中学生毕竟不适合谈情说爱。究竟什么才是“早恋”问题的治本之方呢？答案是：教育，道德教育和情感教育。（今天我们约请的心理学专家和中学高级老师对此有深刻的阐述。） 休 闲 居编 辑

    斗门中学一位叫韦进胜的高中生在来稿中写道：“每个时期都应有每个时期的事情，倘若提前做了后一个时期的事情，你便失去了前一个时期。”但愿“早恋”中的中学生能明白这个道理。

    愿中学生身心健康。在我们的现实社会中误读爱情的悲剧屡屡发生，在我们的校园里摧残学生情感萌芽的现象亦屡见不鲜，还有不懂爱情的男女学生面对青春期心理变化的不知所措，以及充斥各种媒体的对爱情的五花八门的诠释，更有当前社会上有伤风化的畸形的男女之情……面对这样的现实，我们的教育还能继续观望吗？

    爱情并不是简单的男女私情，而是一种“按照和谐规律把自然的冲动和意识的金线、把机体的生理规律和精神准则交织在一起”的复杂情感，没有这种复杂，就不能称其为爱情，更不能和人类文明联系在一起。所以，我们的教育本该负起自己的职能，在孩子们世界观形成的重要阶段，给予他们应有的指导。但事实是，我们的教育忽略了爱情教育，而忽略的后果，不仅仅使孩子们失去了对爱情的正确向往，而且导致了道德教育的残缺。而这种残缺的道德教育无论对个人还是对社会都是一种无法弥补的损失。

    面对青春期孩子的心理变化，我们的教育一直处于被动的状态。当越来越多的所谓“早恋”出现在我们的教育视野中，我们就开始以种种理由去制止这种现象的发生；当一些孩子不满足于精神上的恋情而去追求生理满足时，我们又以性教育来试图阻止这种危害性行为的蔓延。我们恰恰忘记了一个最简单的道理：“在对性成熟的男女青年谈话时，需要讲的已不是幼稚的生物利己主义的道理（注意，别损害自己的健康！），而是讲成年人的社会责任感和道德责任感，要呼吁他们仔细考虑自己感情的严肃性（“我爱”还是“我喜欢”），考虑自己社会成熟的程度。”

    所以，我们必须认识到，爱情教育远比性教育重要，道德教育的力量也远超过生物利己主义的约束力。当一个人仅仅因为怕得艾滋病而不敢偷吃禁果时，他可能还会因存侥幸心理而放纵自己的欲望；但当一个人意识到爱情的神圣和责任时，他就会以审慎的态度去对待自己的欲望，用理性去护卫心中的那份美好。

    也许有人会不以为然，那么，联合国派遣纽约医学院博士达瓦奇到乌干达进行的历时１５年的儿童教育实验的成果则以无可辩驳的事实证明了这个道理。乌干达１５-１９年龄段艾滋病感染率，１９９１年为３８％，１９９８年下降到７.３％。乌干达这个几乎是艾滋病的代名词的国家何以在短短的十几年中控制了局面？答案是对儿童进行了道德教育。正如达瓦奇博士所说：“对儿童的道德教育不仅仅是性道德教育，而是一个全方位的教育。”而爱情教育正是一个多方位教育，因为“人的全部道德观念集中地表现在爱的情感里”（苏霍姆林斯基语）。我想，这一历时１５年的道德教育的成果不是足以说明爱情教育远重要过性教育吗？

    而爱情教育更重要的还不是这些。费尔巴哈说过：“爱就是成为一个人。”爱情作为人类精神的一种最深沉的冲动，她有别于其他生物类的浅层生理冲动，其“深沉”正是由于人的道德、伦理、审美等诸多意识因素给于生理冲动的一种感受，所以，爱情才成为人类独享的一种情感，而人类以外的任何生物都不具备这种情感。爱不是随着人的生理成熟而自然可以具备的，作为一种崇高的情感形式，她是必须在后天的教育中才能形成，而且，她的意义不仅仅局限于男女之情，而是可以作为度量一个人是否成为真正意义的人的标尺。现在，我常看到有些学校将“做人”奉为校训，那么，爱情教育不正应该名正言顺地纳入“做人”的教育范畴吗？

    其实，还有一些所谓的“早恋”恰恰是我们的老师和家长“逼”出来的。有些“早恋”恰恰是由这些警觉的目光造成的。我们现在的学校都是男女同校，一改历史上男女分校，这是有其进步意义的。其进步意义就在于使学生在与异性的交往中优势互补，这里既有思维的互补，也有个性的扩展，而且还有很重要的一点，那就是情感交流中健康心态的形成，而这种与异性交往的健康心态的形成，不但有利于他们未来社会生活中的人际交往能力的培养，也会对他们未来的婚恋奠定良好的心理基础。我们有的人怀着一种特殊的心态，把眼睛盯在男女同学的交往上，而且用一个“早恋”的放大镜去夸大其中的细节。他们没有意识到他们“好心”的警觉实际上是一种心理暗示，这种心理暗示尤其对思想尚不成熟的学生有着极大的误导效果。

    我们的学校可以进行亲情教育，友情教育，唯独不能进行爱情教育，那么你怎么能指望他长大后懂得爱？而一个不懂得爱的人，他会有什么高质量的婚姻生活？而当“不在乎天长地久，只在乎曾经拥有”的流行旋律在社会畅行无阻的时候，你还能指望他忠于爱情吗？更令人担忧的是，一些家长和老师对孩子青春期的情感困惑不仅不给予适时的疏导，反而用污秽的语言和粗暴的行为去行使自己所谓的权力，这种心灵的伤害对一个孩子的一生留下的将是难以愈合的伤口，带着这样的心灵伤痛的孩子，他在未来爱情的追求中还会有正常的心态吗？

    我们的社会是越来越重视教育了，但教育的含义却被许多人误读了。教育已经简单化为“智育”，我们的孩子已经不是被作为“人”来培养，而是被作为“读书机器”在进行超负荷运转。我们忘记了我们的教育是应该将自然的人培养成社会的人，而其中的情感教育又恰恰是不能忽略的。

    爱情教育不仅仅是一种男女之情的教育，她不是去教孩子们如何谈情说爱，而是教孩子们如何在做人的过程中去拥有人世间这份美好的情感，去获得幸福的人生。

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